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笔者从多年戏曲教育工作实践出发,提出以下几点构想:第一,明确中专、高职、大学阶段不同的培养目标与培养方式,并在此基础上制定相应的教学任务与教学重点;第二,从中专阶段开始,突出京剧表演专业、京剧伴奏专业的不同专业特色与定位;第三,在高职与大学阶段,实现培养目标从“实践能力”向“创作能力”的过渡,实现评价标准从“技术标准”向“艺术标准”的转变,并通过促成戏曲院校与专业院团的无缝对接,实现学生基本素质从“学习精神”向“职业精神”的全面提升。

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